在中国式现代化建设中，地方高校承担着面向区域产业培养应用技术型人才、开展技术研发等使命，在新质生产力发展逻辑中找准人才培养定位，推进人才培养模式改革，将有效促进区域经济社会发展、加强科技产业深度融合及高校自身的高质量发展。
习近平总书记指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”“要按照发展新质生产力要求，畅通教育、科技、人才的良性循环”。这就要求高等院校更好地发挥基础、先导和支撑作用，培养更多适应新质生产力发展的应用技术型人才。
“我国教育是能够培养出大师来的，我们要有这个自信！”大学是高等教育的主阵地、科技创新的主引擎和人才输送的主力军。根据教育部2023年数据显示，地方普通本科高校有1239所，约占全国普通本科高校的91%。
在中国式现代化建设中，地方高校承担着面向区域产业培养应用技术型人才、开展技术研发等使命，在新质生产力发展逻辑中找准人才培养定位，推进人才培养模式改革，将有效促进区域经济社会发展、加强科技产业深度融合及高校自身的高质量发展。
明确新型应用技术型人才培养定位
新质生产力以关键和颠覆性技术的创新为驱动力。近年来，人工智能、大数据、云计算等数智技术加速进化，在重塑社会组织结构和现代产业的同时，衍生出一系列新产业、新业态、新模式和新的生产关系，劳动资料亦愈加智能化。
从创新链、产业链的人才需求角度看，既需要加强拔尖创新人才培养，造就大批科技领军人才，也需要大量能掌握关键和颠覆性技术的应用技术型人才。
应用技术型人才主要面向战略性新兴产业、未来产业和由颠覆性技术改造的现代产业领域，强调掌握“复杂技术”和“集成技术”的人才培养导向，主要特征体现在：对数智技术及其进化规律有清晰的认知，掌握关键和颠覆性技术的新知识和新方法，能应用数智化高精尖设备进行生产，善于捕捉和解决技术问题并开展技术研发，具备技术可持续发展能力以应对关键和颠覆性技术对岗位新需求的催生，以及在技术实践活动中面临技术伦理困境时能采取正确的行动等。
地方高校应主动对接区域经济社会发展和企业技术创新需求，推进构建科教融汇、产教融合育人格局。要聚焦区域新质生产力技术创新和人才需求，推进高校与地方政府、行业企业建立联动机制，形塑政校研企人才培养共同体；创设校企共建前沿技术创新研究平台，校企共同凝练真实生产环境中的技术问题，学生进平台、进项目，科教一体协同育人；打造跨界师资队伍，加强跨学科、跨校企的教师团队，针对技术问题开展项目研究，形成师生全过程、沉浸式、共参与的团队育人机制。
