《会计信息化》课件制作以学生掌握会计软件的应用技能、具备会计信息系统分析能力，胜任企业信息化环境下的财会工作为基础，运用现代信息技术制作会计信息化思维导图、微课。思维导图能宏观展示课程项目结构，微课能直观、清晰、生动的展示会计软件操作，而且便于学生通过校内SPOC课程平台随时随地进行课内外学习，更能与线上课程、线下课程相结合，开展翻转课堂、项目化教学等多元化的教学模式，优化教学效果，提升学生学习质量，助力教育教学改革的深化。

具体包括课程内容包括十个项目模块，分别是前言、会计信息化理论认知、系统

管理、公用基础信息设置、总账管理系统、应收款管理系统、应付款管理系统、薪资管理系统、固定资产管理系统、会计报表设置与应用；八个课外拓展项目模块，分别是：企业操作模拟、课外资源汇总、会计信息化企业应用、课程操作注意事项、课程操作手册、课程电子书、课程学生实践汇总、课堂实录。每个课程内容项目下方涵盖项目思维导图、微课视频、操作流程图、电子教案、项目测验、项目考试。

互联网+线上线下课程翻转课堂教学。以企业财务岗位情境模拟为导引，小规模、限制性的SPOC课程平台与企业岗位设计及角色扮演为教学活动提供技术支持，营造环境氛围。整个教学思路从课前、课中、课后三个部分进行设计。

（1）课前：教师向学生布置学习任务，推送课程资源至SPOC课程平台，基于SPOC课程平台的数据涵盖了课程及项目思维导图、微课视频、项目操作流程、项目测试、论坛博客等，学生明确学习任务，登录课程平台开展网络学习，学生通过自主学习完成项目测试，以小组为单位创办企业，开展合作研讨，汇总学习重难点及疑难点，发布至SPOC课程平台的论坛博客进行互动交流，并形成纸质材料，为课堂实践应用做好准备。教师通过SPOC课程平台掌握学生在线学习时间、学习行为以及在线交流情况，深入挖掘线上学生学习情况的智能化数据分析，不断优化SPOC课程平台学习资源以及学生学习计划。

    （2）课中： 基于SPOC课程平台的会计信息化翻转课堂实践以课前线上学习为基础，教师针对SPOC课程平台的反馈进行课堂疑难点讲解，以各小组所创办的企业为基础设置情境，各小组成员确定本企业会计岗位人员，明确岗位职责。教师发布任务，各小组接到任务后，开展会计信息化财务处理研讨与实践，制定项目设计方案。小组竞争调动了各成员的参与性和能动性，学生完全处于学习主导地位，教师予以个别辅助。在系统演示、PPT汇报过程中，小组派代表重点演示操作流程、讲解项目设计方案、提出实践注意事项，给予成绩评定。教师在教学中全程参与，根据学生的课堂表现给予教学综合评价，对学生的学习过程及学习效果进行归纳总结。教师根据学生在SPOC课程平台的反馈信息、课堂的系统演示、PPT汇报、提问点评等互动活动，对涉及要点进行全面梳理，形成要点库为学生日后的操作应用提供资源支持，促进学生对学习内容有更加深入的认知。                                       （3）课后：经过课中的学习、实践、汇报，课后学生在SPOC课程平台上传作业、完成在线测试、发掘优质资源进行共享、总结项目重难点、分享学习心得以及反思、汇总各企业意见及建议，通过线上互动、线上留言以及线上评价的方式实现老师与学生、学生与学生之间的互动交流。教师针对学生对教学方式、小组协作、情境模拟、知识把握等情况的反馈，在教学过程中不断进行教学总结及反思，深入优化教学改革设计方案，完善教学资源库建设。