本课程由古生物学和地史学两个学科组成，是地球历史科学的主要内容。本门课程主要研究地史时期生物界面貌和进化历史，以及地球发展历史和发展规律。课程坚持立德树人，以学生发展为中心，通过课堂教学、专家科普讲堂、专业培训、学科竞赛、成果孵化等方式，将立德树人、推进创新创业教育贯穿人才培养始终，培养学生的地质时空观和行业使命感。

课程从地质学专业特点出发，结合第二课堂实践，将课堂教学、校园文化、野外地质实践紧密结合，搭建“3平台4融合N能力（3+4+N）”显隐结合思政育人体系。充分利用课堂教学、科普示范基地、学生社团（3平台），融教学、科研、生产实践、科普教育为一体（4融合），通过科普大讲堂、地学文化节、地学类竞赛等活动，传承地球科学知识，普及地学文化，同时锻炼学生的团队协作、组织协调、沟通交往、思维创新、生产实践等多种能力（N能力），如图所示。

课程教学特色
    1.把握“重难点”。抓住“古生物作为物质记录”“地史学作为时间轴”两项课程模块，把握课程的专业性，注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育。

2.找准“切入点”。课程需准确切入思政融入点，形成课程特质与思政元素的有机融合；在思政元素融入时适度适量，保证课程的连贯性。例如关于化石记载（例如东晋道学家葛洪的“东海三为桑田”，唐代颜真卿的“高石中犹有螺蚌壳，或以为桑田所变”）等人文资源的引入，在深化专业知识的同时，让学生感受中国传统文化的巨大魅力，能极大地提升学生的人文素养和文化自信。

3.挖掘“思政点”。挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度。比如从地质研究历史中“水火之争”“均灾之争”“固活之争”，培养学生不迷信权威的意识，形成独立的科学家人格。

4.增强“连贯性”。从生命起源与生物进化、古生物与环境、古动物和古植物、地层的划分和对比、地层形成沉积环境和古地理、地史学，课程知识体系相互衔接，并在此基础上，强化突出思政体系的连贯性，由浅入深、由知到行，培养学生情感态度和价值观。

5.突出“实践性”。采用任务驱动教学法，促进学生课前自学、课堂分组讨论、课后野外实践。如小组利用超轻黏土课前制作古生物标本和科普视频，课中分小组展示，课后作为志愿者参与中国古动物馆志愿活动，使学生在实践中轻松掌握专业知识，培养探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感。