一、课程信息

《数控技术与编程》是机械类专业核心课，课程以工程实例导入，以相互联系的模块化形式，用几何要素和工艺流程将各部分内容融为一体，通过典型零件导入→通过几何要素分析（确定加工方法）→通过工艺分析（确定加工顺序及工艺参数）→数控编程→软件仿真→机床加工操作→零件检测展开教学。要求学生具有相关的绘图、尺寸测量与分析、机械制造等基础知识，具备基本的创造性思维、综合编程能力和工程实践能力。

课程的主要任务是培养学生正确的加工设计思想，运用科学的设计思想和创造性思维，初步具有零件几何要素和工艺分析能力、编程能力和机床操作能力，具备解决机械工程领域复杂工程问题的设计能力。

该课程具有“原理深厚、方法多元、应用广泛”等特点，蕴含了丰富的课程思政元素，课程思政与课程教学深度融合，启发了学生的辩证思维能力，熏陶了学生的科学探索精神，厚植了学生的家国情怀。

二、教学目标

1. 知识和能力目标

课程目标1：掌握CNC的基本原理、机床结构、数控编程指令及基本方法、零件加工工艺等基本知识，具备分析和解决机械设计制造复杂工程问题的能力。

课程目标2：综合运用数控编程方法和工艺知识，掌握数控车床、铣床、加工中心等典型零件的程序编制方法，能熟练地进行程序编制、输入调试、零件装夹、刀具选择及装夹，正确操作机床加工并完成零件的检测，具备解决机械工程领域复杂工程问题的设计能力；

课程目标3：能正确使用现代CAM软件，运用软件进行刀具路径设置及模拟加工；能够制定零件的数控加工刀具卡片和工艺卡片；培养学生具有对零件加工质量的检测、分析及处理能力。

2.育人目标

将科技报国、科学精神、工匠精神、工程伦理、使命担当等课程思政元素与项目任务有机结合，教学中关注学生的世界观、人生观和价值观的引导，培养学生的工匠精神、社会责任感和使命感。

三、教学设计

1.教学设计思路

根植课程特点，提炼思政元素，思政铸魂课程教学，课程思政入脑、入心、入行，实现知识传授、能力培养和价值塑造的协同推进。课程教学与思政教育同向同行，找准专业知识与思政内涵的契合点，思政理念无痕地贯穿课程“教学体系-教学内容-教学方法”，突出课程教学的思想性、前沿性和先进性，提升课程教学质量和育人效果。

价值塑造与知识传授同频共振，思政元素融入课程的“基本原理-分析方法-工程应用”，潜移默化地将爱国情怀、科学素养、辩证思维、工匠精神等思政教育浸润教学全过程，实现育智与育德的有机融合。

思政能力与专业水平同步提升，课程组教师集体备课、共同研讨、共建资源，提升专业课教师的思政育人能力和教学水平，确保课程思政的有效实施，促进课程教学和课程思政的可持续发展。

2.思政案例设计

四、案例特色与成效

1.创新教学设计

“学生中心、产出导向”的教学设计：从教学目标、教学模式、教学内容、教学方法、评价方式等多维度创新，提高学生学习成效。

根据教学目标的三个维度，制定了合理的课程目标、课堂目标和育人目标：

2.优化教学过程

按照“问题导入—任务驱动—教师导学—现场演练—教师评学—教师导学”的螺旋递进式教学设计，将讨论法、演示法、练习法、任务驱动法、自主学习法等教学方法优化组合，确保教学目标三个维度的有效达成。通过运用现代信息技术和引入优质课程资源，将学科前沿、工程案例、学科竞赛作为项目载体开展项目式教学，反映课程内容的前沿性和时代性。

3.强化师生互动

（1）项目小组自由讨论：结合新冠疫情防控工作引导学生开发智慧机械，通过提交的创意方案，测评学生创新意识和思政意识；

（2）头脑风暴法小组会议：课程团队指导学生如何利用头脑风暴法确定机械功能及技术系统，测评学生知识综合应用能力和创新能力；

（3）学生经验分享：通过学生分享慧鱼模型搭接实现过程，测评学生实践动手能力、团队协作能力和沟通交流能力。