（一）课程地位与作用

随着信息技术和互联网技术的发展，计算机应用技术在政府机关、企事业单位、公司的日常管理及解决各项事务中发挥着越来越重要的作用，成为提高办公效率和企业经营效益的关键因素。在高职院校的各个专业中，有不少学生毕业后到公司或企事业单位从事秘书或文员的工作。为了适应就业市场的需要，很多院校开设了办公自动化这门课程，用以提高学生使用计算机进行办公的能力。

（二）课程设计思路

以学生为主体，老师为主导，合理安排教学内容：

现代教育要求改变传统的教育思想，把学生放在主体地位。本门课程结合这种教育理念，在目标设定、任务布置、教学过程、课程评价等方面的制定都突出了以学生为主体的思想，课程实施应是学生在教师指导下主动构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性的过程。

 在教和学的过程中，学生永远是教学活动的主体。要改变传统的以教师的教授为中心的教学观念，以学生为主体，以学生的学习为中心进行课程教学系统的设计。课程要面向高职学生的特点和整体水平进行教学目标设计，以促进课程总体目标的实现。如：教学项目的设计、媒体的选择、师资的配置等要紧紧围绕学生的学习活动进行。同时，教学中，应尊重学生的个体差异，充分激发学生的潜力，为学生创设必要的主动学习、自主学习的环境，以提高学生的学习效率。

（三） 注重学生的素质教育和能力培养:

 本门课程要注重专业基础素质教育，培养学生兴趣和创新精神，增强他们理论联系实际的能力。高职教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合之路”，培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美等全面发展的高技术应用性专门人才。因此，作为非计算机专业一门应用广泛的基础课程，要紧紧扣住技术应用这一主线，进行课程内容的改革，帮助学生“学其所用，用其所学”。“学其所用”就是要帮助学生学会那些生产一线真正用得上的理论知识；“用其所学”就是要帮助学生在实践环节学会应用已有的理论知识。

（四）倡导目标驱动，强调体验实践:

本课程倡导任务驱动的教学模式，强调问题解决和创新实践。结合学生的专业实际，引导学生自主选择、自我设计，提供拓展内容，调动学生的主观能动性，挖掘学生潜力，在教师的指导下，通过实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，发挥学生的想像力和创造力，以形成积极的学习态度，促进办公自动化应用能力的提高。

（五） 注重过程评价，促进学生发展:

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在办公自动化教学过程中应以过程性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生办公自动化综合应用能力。评价要有利于促进学生办公自动化综合应用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进办公自动化课程的不断发展与完善。
     
（六） 开发课程资源，拓展学用渠道:  

  办公自动化课程要力求合理利用和积极开发课程和网络资源；要积极利用书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用办公自动化的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。