思维型课堂教学理论以聚焦思维结构的智力理论为基础，着眼于课堂教学中的思维活动，意在提高课堂的教学质量。思维型课堂教学理论包括认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移四个方面的基本原理；提出了明确课堂教学目标，突出知识形成过程，联系已有知识经验，重视非智力因素培养，训练思维品质以提高智力能力，创设良好教学情境，分层教学因材施教七个方面的课堂基本要求；同时，还强调了在教学活动中“双主体”的师生关系的重要性，倡导师生的课堂互动。100多所学校利用思维型教学理论改革课堂教学，实验表明，学生各方面的素质得到了全面的提升。相关研究成果发表在British Journal of Educational Psychology, Creativity Research Journal, 北京师范大学学报等期刊上，同时，该理论也被国际思维教学手册《The Routledge International Handbook of Research on Teaching Thinking》收录。
《思维训练》作为我校播音与主持艺术专业大二年级的专业必修课，立足于思维型课堂教学理论，着眼于主持人思维能力的拓展，以及主持人语言的运用特点，尝试找到一种可以操作的、有实际效果和目的的自我训练、互相训练的途径。
本课程的目标在于能够使学生在语言表达上从心所欲，更加有效地驾驭语言传递信息、沟通受众，分别架起高校播音主持艺术专业的两大桥梁：大一年级有稿播音有声语言基本功的衔接和大三年级专业方向课实践就业为导向的过度，最终对标播音主持专业学生的应用型人才培养方案中对于本专业学生的要求，那就是具有丰富的即兴口语表达能力和临场应变能力。轻松自如地驾驭语言，真正做到“有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章”，具备未来在广播电台、电视台、新媒体行业、文化信息传播公司、企事业单位宣传部门等从事新闻播音员、电视节目主持人、外景出镜记者、节目编辑与制作、影视配音工作、后期剪辑、活动晚会主持等工作语境中的即兴口语能力。
本课程在教学过程中，融合了包括认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移四个方面的基本原理广泛吸取了哲学、心理学、思维科学、社会学等学科的基本原理，研究了大量历史与现实人物的思考模式，参考国际流行的思维训练体系，并经过教师团队多位具有多年应用型课程实践教学经验的教师，经过总结、归纳、提炼，并参照VETAE思维原理进行公式化，而形成的思维工具包。训练课程主要包含4个模块：突破局限思维、想象力训练、幽默力训练和创造力训练，分别对应了主持人形象思维出境报道、总结节目想象思维互动、新闻脱口秀策划与传播、批判理性思维能力下的新闻评论四大播音主持专业的实践应用教学内容。
本课程为院级应用型示范课，课程团队成员老中青涵盖多元，课程资料储备丰富，网络慕课资源有较好的素材获取空间。
