中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，谓之华，服装在中国有着深厚的文化底蕴和艺术内涵。从古代到现代，从耳熟能详的织造局、女红、绣娘到现代设计师，无不通过服装诉说时代风貌，体现国家形象、经济水平、文化底蕴、审美特征。服装设计课程正是践行中华优秀传统文化传承与发展理念的典型。

《服装产品开发设计》是面向服装与服饰设计专业大三年级开设的学位必修课程（专业核心课程），3学分/64学时，属理实一体化课程。本课程自2013年开设以来，历经多次改革，始终秉持着对国家高等教育文件的及时响应，对新时代教学模式的及时反馈，对产业经济转型升级的及时关注，经过工作室制改革、精品课程及应用型课程建设、思政改革等多层次改革历程，斩获多项省级教学成果奖、教改项目及人才奖励等。

《服装产品开发设计》课程将思政育人目标融入教学目标各层级。在知识与技能方面，固本培元，使学生掌握全流程化的服装设计开发知识；在方法与能力方面，传承匠人精神，培养学生面向真实情境的设计与制作能力；在思维与创新方面，促进学生树立正向的设计观、审美观、劳动观、产业发展观、协同意识；在未来与发展方面，促进学生形成批判性设计思维及可持续设计意识。

经过对前期教学过程、学生学习效果、企业用人需求、毕业生就业质量跟踪的数据调研，痛点如下：

第一，产业真实情境融入不足。存在理论与实践脱节、缺乏真实项目。

第二，思辨及创新意识不够。设计思维囿于地域、时间限制，出现模仿设计、跟风设计。

第三，职业能力导向不明，缺乏立体化的评价标准，同时粗放式的设计实践导致学生缺乏差异性设计创新能力。

为解决以上痛点，本课程构建了以学生为主体的解决方案：厚植产业思维，导入工作室教学平台，重构项目式、自选式、分阶式的课程内容及项目情境，解决产业真实情境融入不足的问题；根植家国情怀，创建以能力与发展为原则的多向度、信息化、立体化的教学模式，解决思辨及创新不足的问题。深植创新意识，构建多方参与、职业导向的形成性课程评价标准及体系，解决职业导向不明的问题。尤其是在课程思政改革方面，建立课程思政与教学讲授、研讨、实践、汇报四大环节建立映射关系，针对性挖掘其中的匠人精神、审美观念、职业规范等，以“衣文化”为载体，做新时代国家形象的传播者、推广者。