一、《播音创作基础》应用型课程建设的背景
党的十八届三中全会审议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于加快构建现代公共文化服务体系的意见》。公共文化服务休系，是指面向大众的公益性的文化服务体系11。主要包括先进文化理论研究、文艺精品创作、文化知识传授、文化传播、文化娱乐服务、文化传承、农村文化服务体系等七个方面。在新的形势下，构建现代公共文花服务体系，是保障和改善民生的重要举措，是全面深化文化体制改革、促进文化事业繁荣发展的必然要求，是弘扬社会主义核心价值观、建设社会主义文化强国的重大任务。有声语言是一门独特的艺术，有声语言能够穿透灵魂、感动心灵、启发智慧、塑造魅力独特的世界。而构建“公共文化服务体系”，需要大量经过专业学习的语言艺术应用型人才，尤其是有声语言艺术应用型人才。在这个人背景下，高校在培养播音主持艺术专业的学生时，迫切需要在有声语言
艺术应用型人才培养中，对这一类型的学生的培养模式进行探索和实践。所以，作为播音与主持艺术专业教学基础课程，“播音创作基础”的教学改革也显得尤其迫切。
在国家公共文化服务体系中，“文化传播”需要语言艺术应用型人才，在广播、电视、新媒体等大众传播媒介领域中进行口语传播；“文化知识传授”需要语言艺术应用型人才；“文化娱乐”需要语言艺术应用型人才，在大型文艺活动中主持、朗诵、曲艺表演等，充当有声语言舞台演员的角色；“文化传承”需要有语言艺术应用型人才。在这样的背景下，语言艺术应用型人才的培养研究与实践，有较强针对性、行业适应性、专业对应性。关怀当下，观照现实。
二、关于《播音创作基础》应用型课程的设计
1、《播音创作基础》课程定位
本课程适用于播音主持艺术专业本科学生，是播音与主持艺术专业二年级本科生的主干专业基础课，也是培养合格的播音员、节目主持人的启蒙必修课。
本课程共分为上、下两个部分实施授课，每个部分都有72个学时。
2、本课程与其它课程的关系
本课程为播音主持艺术专业二年级学生的专业必修课，本课程是在学生掌握播音发声的基础上，通过理论讲授和播音练习，使学生初步掌握各类文章的表达方式，并能触景生情的表达文章。以及即兴口语表达理论和方法。为日后进行播音创作打好基础。
3、教学目标
通过本课程的学习，学生应掌握有声语言从理解、感受到表达的技能技巧，内容包括创作依据的准备方法，调动思想感情的方法，表达思想的方法以及即兴口语表达理论和方法。
教授有声语言创作相关知识：学生掌握开展有声语言创作所需要的基本知识。学习了解在当前的融媒环境中，有声语言创作的特殊性，创新性等
锻炼节目策划、编排、营销能力：学生掌握传统节目与新媒体节目的文案、策划撰写方法，熟悉新的媒介环境中的节目创作概况，为自身赋能。
三、《播音创作基础》应用型课程设计
1、以学生为主体、注重创新实践能力，具备“采、写、编、评、播”综合能力。
2、深化校企合作、融合产教一体化方案。
打好理论基础。充分应用教室媒体设备，模拟真实媒体环境。
鼓励学生创新节目形态。将实际企业项目案例引入课堂，在项目实施中发现问题、解决问题。
一切以成果为导向。鼓励学生参加大学生创新创业训练项目、互联网+大赛、“齐越”朗诵艺术节、丝路朗诵大赛等比赛，以赛代教，以赛促学。
按照应用型课程设计方法，将课程内容工作过程系统化，重构《播音创作基础》应用型课程内容模块：普通话语音、内部技巧要素、外部技巧要素、新媒体语言创作。
根据《播音创作基础》重构的课程内容，以不同的训练项目为载体，将每一个训练项目按照六个工作步骤：
A.文稿理解 B、内容感受 C、想象与专注 D、潜台词与对象感 E、外部技巧的把握、F、口语传播的效果。不同的项目在不同的工作步骤中反复练习，培养学生实践的能力。
四、《播音创作基础》应用型课程实施
1、课堂教学
以理论教学为主，注重教学工作任务化式教学，强化案例分析、小组讨论、案例实践等环节，实现从以知识传授为主向以能力培养为主的转变、从以教师为主向以学生为主的转变、从以讲授灌输为主向以体验参与为主的转变，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。同时将思政元素融入课堂，企业宣讲融入课堂，开展“双师课堂”。
2、校内外实践相结合
充分整合校内外实践资源，特别是校企合作单位提供的实践机会，灵活多样的开展实践项目，真实商务项目等
五、《播音创作基础》应用型课程评价
掌握有声语言创作能力是课堂教学的核心。整个课程的授课采用全过程性考核，分为课堂考勤、课堂互动、项目模块考核等方式。鼓励学生在实践中也有理论的总结，包括小论文的发表。课程成果丰富，学生大学生创新创业训练项目，校级、省级、国家级立项；互联网+大学生创新创业大赛院级、校级、省级获奖；“齐越”朗诵艺术节、丝路朗诵大赛等比赛等。
