随着社会经济环境的不断变化，各行各业人才需求发生了很大的变化。应用型本科高校要适应时代新需求，注重应用型课程建设。《广播播音主持》作为一门应用型很强的课程需要转变课程建设理念，坚持应用型课程建设，提高课程的实效性，促成课程教学目标实现。本文主要结合《广播播音主持》应用型课程建设的背景，提出《广播播音主持》应用型课程建设的理念与思路，并重点分析《广播播音主持》应用型课程定位、设计、实施与评价。

关键词：《广播播音主持》；应用型课程；课程建设；课程开发

前言

    单艳军（2017）指出，《广播播音主持》是播音与主持专业要求与实践紧密结合的一门核心课程，随着社会环境的变化，播音与主持专业人才的素质与能力要求发生了很大的变化，因此，高校需要加强《广播播音主持》课程考核方式的改革，注重课程资源建设，激励学生在实践中参与学习^[1]。张悦（2018）指出，应用型本科高校要随新媒体行业时代播音主持专业人才新需求注重其实践能力，因此，应用型本科高校要加强双师型教师队伍建设，重视实践教学模式创新，促进校企合作、产教融合，建立立体化的实践教学体系^[2]。何炜（2013）指出，播音与主持专业的课程有其特征，因此，播音与主持专业的课程要遵循专业教学规律，结合行业需求，探索好的教学方法，注重科研式教学，从而提高课程实效性^[3]。已有的文献为本文探索《广播播音主持》应用型课程建设与开发提供了重要的参考价值。

1《广播播音主持》应用型课程建设的背景

全国新建地方应用型高校转型发展，培养技术应用型人才，地方应用型本科高校改革人才培养模式，加快应用型课程建设与开发，为社会培养素质强的技能型人才。应用型本科院校的播音与主持专业需要注重学生的知识应用与实践能力。随着媒介的变化，播音主持专业人才的职业能力与职业素养要求发生了很大的改变^[4]。作为本专业的核心课程《广播播音主持》需要注重培养学生的知识应用与实践能力，但是当前《广播播音主持》主要沿用传统的理论教学方法，忽视了学生的主体地位，课程的教学目标难以实现，难以提升学生的职业能力^[5]。因此，应用型本科院校播音与主持专业的《广播播音主持》要加强应用型课程建设，加强媒体融合时代的播音主持人才需求分析，转变课程建设思路，注重应用型课程开发，以广播节目的创作过程为教学过程，营造真实的教学环境，引入真实的项目，全面提升学生的专业能力，培养学生的职业化素养^[6]。

2应用型课程建设的理念与思路

2.1应用型课程建设的理念

《广播播音主持》应用型课程建设理念：坚持以学生为主体，以学生为中心，注重产教融合，做到“教学任务项目化”，创设真实的教学环境，引入真实的项目，做到让学生“真学真做”，学到真正的广播播音主持的知识、技巧，提升学生的播音主持的职业素养，为社会培养应用型播音主持专业化人才。

2.2应用型课程建设的思路

根据播音主持专业人才培养的毕业要求，明确《广播播音主持》课程教学目标，选择课程实施的项目。《广播播音主持》应用型课程建设以工作过程系统化、教学任务项目化，重构课程教学内容。传统的《广播播音主持》的课程内容主要包括十个章节：（1）广播播音主持概论；（2）广播社教节目播音主持；（3）广播文艺节目播音主持；（4）新闻播音；（5）新闻文艺节目播音主持；（6）广播现场报道；（7）广播少儿节目播音主持；（8）广播体育节目播音主持；（9）广播广告播音；（10）媒介融合与广播播音主持。《广播播音主持》应用型课程建设重构内容：（1）广播播音主持前的准备工作；（2）广播播音主持节目的策划与编辑；（3）广播播音节目现场播报；（4）媒介融合与广播播音主持。

3《广播播音主持》应用型课程定位

《广播播音主持》是西安培华学院播音与主持专业的专业核心课程，一共64个学时，4个学分，安排在第五、六学期。通过本门课程需要学生掌握广播文艺节目、新闻节目、社交节目等节目特点和广播播音主持创造的原理；使得学生能够具备广播节目策划能力、编辑能力、制作能力；并且学生能够独立地完成广播节目的制播任务。课程的教学目标：具备较高等级标准普通话水平，具有良好的播音主持发声能力，完备的语言表达能力，具备播音主持、节目策划、影视配音、新闻采访、剪辑制作、自媒体营销等播音主持专业及相关专业工作能力。