2016年7月我校全面展开应用型课程建设，强调提升学生解决实际问题的能力；2016年9月习总书记在全国高校思想政治工作会议上，指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出“充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源”，“要坚持全员全过程全方位育人原则，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节”。

在这样的背景和契机下，结合我校办学定位、专业特色和人才培养要求，《统计学》课程应势而行，开始迈向应用型和课程思政建设的道路。

     （一）开发理念——注重学以致用，并在实践中落实“课程思政”。

《统计学》课程注重学以致用，让学生在运用知识中，增进对社会发展的理解、对社会应用科学现状的了解，了解社会整体科技水平，提高国情意识，促进社会责任感，培养学生的社会认知和交往能力。总之，《统计学》知识的学习和运用，不仅仅是冷冰冰的理论知识，更是热腾腾的社会生活，是人的思想行为和思维观念塑造的过程。

（二）课程设计——运用三级矩阵进行课程开发

以实践应用为导向，培养学生实践应用能力；以工作岗位为依据，将理论学习置于真实情境；以任务为驱动，激发学生学习兴趣；以学生为中心，给予学生自主探究空间。教学过程不再是常规的按教材章节顺序授课，而是以工作任务的实施为脉络展开教学，深挖每个实施步骤中的思政元素，使教学内容与思政元素水乳交融、自然融合。

（三）课堂实施——运用BOPPPS教学法
    通过导入B引起学生注意，增加学习兴趣，并解释课程的重要性；通过目标与预期效果O具体清楚说明学习目标；通过前测P1了解学生对教学主题了解多少？通过参与式学习P2，让学生尽可能地主动参与其中，强调以学生为中心教师为主导；通过后测P3检查学生的学习效果；通过总结S让学生回顾教学内容，并进行归纳总结。
    （四）课程考核——多元化、动态化考核，可操作、可量化的学习产出。

将考评主体的多元化，考核内容的全面化，考核过程的动态化应用于课程与教学改革中。实践任务中，每个实施步骤都有可操作、可量化的学习产出。