一、课程作品简介

进入21世纪以来，随着设计观念的发展，建筑作品的多元化、数字技术的应用，建筑教育领域也在发生着深刻的变革。作为建筑设计基础教学，逐渐由强调绘图技法的训练转变为以培养设计思维为导向的课程设置。本门课程开设在二年级，主要围绕“空间认知”为核心展开教学设计，突出学生对城市问题思辨的综合能力培养，实现从“结果”向“过程”教育方式的转型。

《建筑解析》课程提出视觉笔记的教学方法，以此作为体验式媒介，鼓励学生通过对调研记录案例积累和设计图示等学习体验完成，从生活行为记录到空间意识培养，从生活参与者到城市创造者的蜕变。引导学生就城市空间中的问题进行思考与分析，并尝试性地提出解决策略，在此基础上针对手绘及图解表达的技法进行训练，为接下来的建筑空间分析教学以及未来的设计教学提供研究分析能力与绘图能力的支持。因此，本门课程不仅是空间知识的学习，而是集认知空间、培养思维、训练技法等多重教学内容为一体的综合性训练。

传统建筑设计教学，往往将成图放在一个极为重要的位置，这种方式对应的教学过程，关注成果的优劣，结果导致学生一味的追求炫酷的表现效果这样培养出来的学生只能成为“图面表达”的制图员，而不是具有设计能力的建筑师。

学生在设计过程中，视觉笔记并不仅仅是他呈现出来的最终成果，也是他进行思考的工具，通过过程方案的不断更新不断改进，可以更清晰更明确的表达设计意图，使得传统的“任务书-成图”的线性技能教育转变，为“发现问题-分析问题-解决途径-方案生成-完成设计”的思维方法教育，鼓励学生从草图入手，由具体到抽象，由局部到整体，构建起一个清晰系统化的框架，这种训练方法可以增强学生体验认知的连续性和思维的连贯性，有效的提高实践能力。

二、教学思路

在《建筑解析》课程教学过程中，尝试根据研究的对象和设计操作方法，将设计过程适当的分解成多个阶段，在每一个阶段明确研究目标和视觉笔记的要求，通过不同问题导向，不同比例尺度不同表达方式的视觉笔记，要求对不同的设计阶段和研究问题加以研究和设计操作。

三、课程设计方案

通过“观察-分析-图解”观察建筑空间的基本要素，研究场所中人的行为活动，进而通过图解表达的方式将上述内容转化为可读的图示语言。此阶段视觉笔记的要求是让学生将关注面拓展至城市或街区，在真实记录的过程中思考建筑发展与经济社会文化之间的相互关系，探求城市与建筑之间的关系，培养学生对建筑的认知能力。

1.建筑认知——体验式捕捉

从体验的角度出发，认知城市成为建筑学学生学习设计的起点，建筑解析的价值在于学生明晰城市生活和建筑空间的内在联系，以及把握行为与空间的基本要求，这种建立在认知的基础上的学习方法强调的是学生的动态思维是一种体验的流动与表达，在此阶段，学生对视觉笔记的训练，重点是基于过程的观察和真实记录，有利于确立和保证学生在学习的过程中处于主动的地位，这是一个开放的教学过程，学生通过分析与解决问题获取知识，并在过程中赋予了空间的可比性和可意向性。

 2.场地图解——体验式剖析

建筑解析分为两部分，第一，外出实地调研，第二，课堂内案例讲解。此阶段要求学生明确解析建筑的形式、场地关系、平面以及剖面的流动、立面材质、景观要素、建筑构造与节点等内容，将这些内容系统整理成视觉笔记，培养学生对建筑的洞察能力与全面分析能力。

四、教学过程

1.课内案例讲解

    在课程内的前期，首先对国内当代经典建筑案例进行解析，对于城市空间的相关理论、元素、尺度、人的行为活动等内容进行详细讲授。每个案例要求学生课下完成视觉笔记。

2.外出调研准备

就西安市发展进行专题讲座，特别针对调研基地所处的，近代以来形成的历史文化街区，进行详细介绍，讲述这些基地所处的城市区位，空间形成的政治和文化背景，街区内建筑的历史信息，在全面了解上述信息后，每位学生自主选定调研基地，在老师的指导下划定调研的地块范围。

 3.观察体验阶段

学生对各自选定的基地展开全面充分的实地调研，采用文字照片，视频手绘等方式对观察体验的内容进行详细记录。

 4.调研信息加工

在中期的研究分析阶段，学生将上一阶段调查获取的资料进行梳理，并结合部分文献研究图像信息的收集，对调研内容做进一步完善，进而合理运用逻辑方式，将调研的信息进行有序的组织和整合。在此基础之上，就一些调研主题进行量化统计、类型分析，比较分析，从多维度呈现空间的结构、肌理、节点等。教师将进一步引导学生思考空间的尺度、形式、环境与人的行为活动、心理感知、运动流线之间的关系。

 5.图解表达阶段

在后期的图解表达阶段，首先针对建筑制图，图解，分析，构图，排版等训练内容进行集中授课，在此基础之上，学生依据建筑制图原理和方法运用手绘方式进行线条和色彩的表达，将前期调研的三维城市空间转化为二维建筑图纸。与此同时，运用图解分析方法，将上一阶段的研究分析经抽象提炼，运用图示语言进行绘制和表达，最后将上述总平面图，分析图，表现图等进行构图和排版，此环节可借助photoshop软件进行完成图纸的绘制，最终学生提交成果图纸由专业进行评定，并择优在学院展厅展示。

6.设计深化环节

在以往的设计中，从概念到方案之间，往往依赖学生的设计天分和教师的自我判断，我们在这一教学环节中引入建筑解析，以分类系统化的方式解决多样的建筑空间形态问题，学生进一步在自己的分析成果中寻找建筑形式进行细化，鼓励学生运用图示方式，对认知主体认知内容认知结构做以详细的分解和梳理，对于建筑学学生入手时应强调的是体系而非细节，“整体协调、系统明晰、突出中心、化繁为简”的设计图示表达。