所属学科：1305设计学类

专业：130505 服装与服饰设计

课程：《服饰图案工艺》

知识点：服饰图案手绘工艺

适用对象：服装设计专业学生

一、教学背景

服饰图案工艺是培养我院服装设计专业学生综合职业能力的课程，自1996年以来，广东女子职业技术学院服装专业办学以来就开设了服饰图案课程。是研究服装设计整体细化由图案花稿设计、图案工艺应用、图案成品制作的课程。长期以来，我们不仅重视服饰图案的教学，而且不断地完善其教学手段及教学内容，并加强与其他学校、企业间的交流与合作。依据服装行业的现实情况，进行教学讨论，确定“服饰图案工艺”是一门专业实践课程的定位，提出加强实践环节和整合有关基础图案与服饰图案设计、服饰图案工艺教学内容。

本课程是服装设计专业主干课程，在服饰图案工艺课程之前,我们开设了服装创意设计课程，在服饰图案工艺课程之后，我们开设了服装成衣设计、服装品牌企划与毕业设计课程，在整个专业课程体系中起到承上起下的作用。同时通过服饰图案工艺课程的学习，学生能够熟悉服装企业服装图案花稿设计的应用规律，掌握市场调研、图案设计、图案工艺制作等相关知识和技能，能适应企业岗位要求，为将来就业打下基础。

二、教学思想

《服饰图案工艺》是服装设计系列课程的一个重要组成部分，属职业技术必修课，渗透于服装成衣设计、服装创意设计、服装材料、服装立体裁剪、服装结构、服装工艺制作等服装设计的各个方面。课程始终遵循学院的办学定位和人才培养目标，为掌握服装设计技能打下坚实基础，并使学生练就一套与专业相适应的图案设计与工艺制作技能的本领。

本课程按照服装市场细分、职业岗位和职业能力培养的要求，整合教学内容，形成了模块式课程结构体系。本课程共分六大模块（印花图案工艺、DIY手绘图案工艺、绣花图案工艺、钉珠、烫钻、洗水等其它工艺、图案样品制作综合实训、图案作品展示)。通过几个模块的学习能达到培养学生职业核心能力与专业专项能力的目的。职业核心能力包括：图案设计能力；业专项能力包括：图案花稿设计与绘制能力、市场分析能力、图案设计与工艺能力、面辅料选择与运用能力、图案材料选择与运用能力、图案产品展示能力、图案工艺制作能力、沟通与团队协作能力等。

三、教学目标

21世纪初，现代服装设计就业和创业的竞争日趋激烈，本课程教师团队充分认识到培养高技能复合型设计人才的必要性。为做好课程建设，专业教师深入服装产业基地，对各类服装企业进行系统的考察调研，特别是对现代服装专业人才就业的适岗、竞争能力作了专题研究。在深入的思考研究中，我们认识到人才培养也要与时俱进，才能实现科学的高职教育人才观、质量观、教学观。几年来，我们不断建立健全科学规范的课程教学内容遴选机制，及时吸纳新知识、新技术、新工艺、新材料、新观点、新标准；整合优化教学的实用内容和实效结构，使课程教学的应用性技术和企业的实际项目相结合，课程内容充分体现了职业标准的要求。

四、课程设计

1、教学内容设计

1）、简介服装手绘的特点以及流行应用，展示手绘工艺实物、工具与材料；

2）、教师通过案例在服饰品上讲授手绘图案和操作；

3）、学生模仿设计，实践手绘工艺的应用。

2、职业能力培养

1）、培养学生关注服装流行的意识；

2）、通过多种技法的实践，培养学生多元技能和技术的应用能力以及创新能力。

3）、通过实践性教学巩固课程所学知识，一方面既掌握专业能力要求所必备的实践动手能力，另一方面又在整体上达到综合能力培养的目的。

3、教学过程设计

    在教学中遵循以学生为主体、教师为主导的原则来进行教学过程设计，包括以下步骤：

1)、理解知识：对于服装设计的基本原理与知识，我们本着“必须和够用”原则，通过图案基本知识、图案工艺技法讲授，使学生熟练掌握各类服装图案设计、制作及展示推广的方法与技能。

2)、情境设计：将课堂教学与校内实训基地相结合，严格按照企业“设计部门”与“图案工作室”的实际运作，组织图案产品任务开发与设计，将服装的设计、图案花稿与制作工作融为一体，设计了融学习过程于工作过程的职业情境，使学生理解和掌握企业运作方式。

3)、双向互动：通过采用市场调研、案例分析、提问启发、小组讨论、角色模拟陈述、教师点评、学生互评等一系列教学方法和手段，在与职场氛围相同的教学过程中完成教学目标。

4)、实际操作：通过项目任务的安排，学生按企业要求开发图案，并亲自动手进行花稿设计与图案工艺制作。

 5)、课外巩固：本课程的“第二课堂”丰富多彩，如网上在线学习、企业参观、顶岗实习以及参加各种大赛等，都为学生提供更加广泛的学习环境和空间。

五、教学方法

1、教学内容的表现运用多种教学方法

为提高教学效果和学生的学习效率，激发学生动手能力、团队协作精神与创新意识，培养学生职业岗位能力与专业技能，教学中采用了灵活多样的教学方式：

1)、采用项目化的教学方法，依托校企合作模式进行项目化的任务设置，让学生在完成项目任务的同时，将理论与实践结合，强化职业技能的培养。

2）、采用协同式教学法，多名教师与企业技术人员共同参与教学，完全按照服装企业的操作流程进行课堂的组织教学，增强了课程的可操作性，训练了学生的综合能力。

3）、采用案例教学法，通过案例分析、提问启发、小组讨论、教师点评、学生互评等手段，培养学生关注市场动态、了解流行趋势、表达沟通能力与团队协作精神。

2、现代教学技术手段的应用

1）、建立了供学生实习实训的校内外实训基地，配置多媒体投影、工作室等设施，增强现代化教学水平，强化真实职业能力培养环境；

2）、用多媒体、网络技术、录相等进行课堂教学，增加教学的直观性和信息量 。

3）、利用网络将课堂教学延伸到课外，充分利用网络资源进行学习教学，学生根据需要

六、教学特色

本课程打破传统图案课程的教学方式，图案构成基础，突出图案工艺制作手法和应用。灵活运用电脑操作手段，利用设计软件，突破传统手工画图基础，利于结合新型工艺应用。

1、以“工学结合”为重点构筑课程建设新模式，以工作室的教学模式，实现教学与企业应用零距离。采用“项目合作、人力资源共享、教学内容与教学资源共享、现场“教、学、做合一”等手段展开教学，逐渐形成了以学生岗位能力培养为核心、以项目教学为手段、以就业为导向、以工学结合为途径、融职业能力培养和职业素质教育为一体的课程教学新模式。

2、以“就业”为导向构筑课程建设新目标。课程建设以就业为导向，服务服装行业和产业发展的需要，立足于区域经济发展，辐射全国同类课程；同时以能力为本位，服务学生服装设计职业岗位，提升学生的专业技能和职业素质，立足学生的职业生涯发展。以实践为先是服装设计专业的教学改革的根本，服饰图案设计带动服装设计和服装结构工艺的发展，使服装设计思想得以很好的体现。《服饰图案工艺》细划为基本技法，设计方法,应用方法，使课程系统化，科学化，还把不同的流行制作方法进行比较贯穿于教学,在授课中受到学生们的好评。

3、以“突破”为核心构筑课程建设新理念。课程建设立足于高职教育培养目标，突破传统教学中学科单一、教学环境单一、理实脱节的课程观，突出高职课程教学的职业性、应用性、实践性特点，通过校企合作、工学结合、产学研结合等方式建设项目导向模块化课程内容和结构，培养学生的专业技能与职业素质，形成全方位课程建设新理念。

七、教学总结

1、教师应依据工作任务中的典型产品为载体安排和组织教学活动。

2、教师应按照项目的学习目标编制项目任务书。项目任务书应明确教师讲授（或演示）的内容；明确学习者预习的要求；提出该项目整体安排以及各模块训练的时间、内容等。

3、教师应以学习者为主体设计教学结构，营造民主、和谐的教学氛围，激发学习者参与教学活动，提高学习者学习积极性，增强学习者学习信心与成就感。

4、教师应指导学习者完整地完成项目，并将有关知识、技能与职业道德和情感态度有机融合。

5、本课程现有资源基本情况：建立网络教学网站（服饰图案工艺-谢秀红），共享教学资源。好好利用好网络课程中发布和共享的资源。

6、已经有相对完整的《服饰图案工艺》课程教学标准，指定课程教学计划和实践计划。教师在教学中还要及时调整和修改。