教学过程，分为三个环节。

（一）课前自学新知，课中巩固

课前，我充分利用学生喜欢在淘宝网购物的特点，让学生使用手机或电脑登录我校工作室淘宝网络营销平台。了解服装营销模式。然后到我校的教学资源平台观看服装生产微视频，借助两个平台，学生自主学习认识服装；并根据要求绘制“服装”为核心的思维导图。通过分析学生在平台留言板上提出的问题，我进一步优化了教学设计，检测了教学重、难点的科学性和准确性。

（二）课中活动引领，贯穿学程

课中授课2课时，共90分钟，通过三个活动任务的引领，环环相扣，让学生掌握本次课的学习内容。

    活动一（15分钟），通过课前学生登陆营销平台和资源平台学生自主学习，对服装有了一定的认识，并通过游戏积极参与以“服装”为关键词的思维联想绘制导图，教师总结学生对服装的认识。并随时观察学生的个体差异性。

通过问题导入，图片展示，让学生对服装有个更深刻、更全面的认识。

服装之所以有丰富多彩的款式，原因是版型不同。若太肥或太瘦不合身，是因为尺寸的问题。但是这些都属于结构的问题。既然结构这么重要，那么下面我们通过活动二来一起学习什么是服装结构？

活动二（40分钟），“学习服装是从拆衣服开始的”。同学们通过自己动手拆解日常生活中所熟知的衣服，来了解服装是怎么组合完成的。进而认识立体服装转化成平面衣片的过程，认识平面衣片的线条名称。

    首先，根据学生掌握的已有知识，来认识已知物体的结构。 

其次，学生以小组为单位进行样衣拆解，教师讲解拆解方法和注意事项。每组组长根据组员特点进行分工，有负责款式记录、有负责拆解大件、有负责拆解零部件、有负责整理拓印拆解衣片，所有工作都通过图片上传班级活动平台，接收大家的点评。

最后，每组组长根据小组讨论情况，说出本组出现问题最多的技术环节有哪些，小组自评、互评和讨论，通过合作探究发现问题、解决问题；我结合作业情况，通过分析、讲解教学难点。

活动三（25分钟），通过微视频展示服装CAD结构设计过程和服装虚拟时装秀，来更加激发学生学习本课程的兴趣。我利用MarvelousDesigner来演示服装缝制组合过程。以此来促进学生对服装结构设计的理解。

总结与评价环节（10分钟），学习开始之初，教师将评价标准预先告知学生，根据评价标准，教师考评学生的表现欲学习成果；学生可以根据评价标准来评判教师评分是否合理，有权提出质疑；“综合课业”考评可以采用教师与学生“联合”打分，学生的评分比重可以占到总评分的50%左右；沟通、表达、团队协作等“通用能力”考评可在教师指导下，由学生自主打分，教师审核确认。将活动一与活动二生成的两个成绩分析单进行数据比对，形成学生学习状态动态分析图，最终形成本次课教学效果评价结果。

（三）课后任务拓展，检验成果

       学生在我校服装工艺实训室用6课时使用“服装工艺模板仿真教学系统”自主完成课后拓展任务：以基础裙为载体进行结构设计并完成成衣制作。成衣作为最终教学成果，学生可以将自己的作品拿到“创意集市”展示销售，也作品可以放在淘宝店铺售卖。激发学生创新设计意识、独立工作能力，强烈的团队组织意识以及良好的职业精神与沟通能力。看着自己的作品从课堂走上T型台，走上了网络营销平台，学生的职业成就感和学习主动性大大提升。