一、课程设计的目的

   1、锻炼学生的识图能力

   2、锻炼学生综合应用软件命令的能力。

   3、锻炼学生机械识图与CAD三维软件结合作图的能力。

二、课程设计的基本要求

   1、主视图采用了全剖视图的画法，要求学生读懂主视图，并掌握全剖视图的表达方法，并了解“M36-7H”的含义。

  2、俯视图采用了半剖视图的画法，要求学生读懂俯视图，并掌握半剖视图的表达方法，了解“4-Φ8 EQS通孔”的含义。

  3、左视图采用了局部剖视的画法，要求学生读懂左视图，并掌握局部剖视图的表达方法。

  4、要求学生读懂B向局部视图，并掌握局部视图的表达方法，了解“3-M6-7H深12 孔深15 均布”的含义。

  5、要求学生掌握“技术要求”的应用及其所涉及的内容。

  6、要求学生能灵活应用CAD三维软件构建此课程设计所要求的图形。

三、课程设计的主要内容

   本次课程设计主要内容为“异性三通”的设计。

四、课程设计流程  

  1、图纸分析

   此零件图是由主视图、俯视图、左视图和局部视图组成。其中，主视图采用了全剖视图的画法，表达了零件的内部结构，左视图采用了局部剖视图的画法，表达了零件上螺纹孔的内部结构，俯视图采用了半剖视图的画法，一半表达了零件的外部形状，一半表达了零件的内部结构。

  2、此零件可通过曲线、管道、圆柱体、拉伸、抽壳、拆分体、调整面的大小、替换面、求和、边倒圆、孔、螺纹等命令完成。

  3、创建流程

   1）、新建文件

   选择“开始”菜单中的“程序”/UGS NX 7.0/NX 7.0可以启动UG NX7.0，然后可以根据任务需要选择新建或打开一个部件文件。

   单击新建按钮，在“文件夹”中选择保存路径，在“名称”文本框中输入文件的名称“yixingsantong”，点击确定按钮进入UG主界面。

   2）、创建引导线

    通过分析图纸，可以看出此零件图的基体为管道，首先创建管道的引导线。

    单击曲线工具栏中的基本曲线按钮，打开基本曲线对话框，随之弹出跟踪条，在跟踪条中输入XC“0”， YC“0”，ZC“0”，回车确定，在跟踪条输入长度“68”，输入角度“180”，回车确定，即可得到直线。

     同理创建长度“70”，角度为“0”的直线，及长度为“40”，角度为“90”的直线。

     单击基本曲线对话框中的圆角命令，打开曲线倒圆对话框。选择“2曲线圆角”命令，输入半径值30，勾选修剪第一条曲线和修剪第二条曲线，依次选取长度为“70”的直线与长度为“40”的直线，在曲线内侧任意位置单击即可完成倒圆角。

     3）、创建管道

   通过分析主视图可以看出，管道的右侧外径为Φ40，管道的左侧外径为Φ44。

  单击特征工具条中的管道按钮，弹出管道对话框，上述引导线，在外径中输入值“40”，单击确定按钮即可完成管道的创建，同理创建左侧Φ44的管道。

     4）、创建圆柱体

   通过分析B向局部视图，可得到主视图中间的圆柱直径为Φ64，通过分析左视图可以看出，Φ64圆柱的高度为“54”。

  单击特征工具栏中的圆柱按钮，弹出圆柱对话框。选择“+ZC”为矢量方向。在指定点处，打开点构造器对话框，在“ZC”中输入值“-54/2”，单击确定，完成指定点，在圆柱对话框“尺寸”中输入直径“64”，高度“54”，单击确定完成圆柱的创建。

   同理创建Φ44×58的圆柱。

   单击特征操作工具条中的求和按钮，打开求和对话框，选择上述创建的圆柱为目标体，选择管道为刀具体，单击确定完成求和。

    5）、抽壳

  通过分析主视图可知，此零件图为空心的，壁厚为“6”。

  单击特征操作工具条中的抽壳按钮，打开抽壳对话框，体的各圆柱表面为“要穿透的面”，输入厚度为“6”，单击确定即可完成抽壳。

   6）、零件图端部的修改

   通过分析主视图可知，三通的三个端部分别为Φ48×16，Φ74×10及俯视图中右侧端头所反应的形状。

单击特征操作工具条中的拆分体按钮，弹出拆分体对话框。选择零件图为目标体和刀具平面，单击确定即可。

   单击同步建模工具条中的“调整面的大小”按钮，弹出调整面的大小对话框，选择上步中所拆分的体，输入直径“48”，单击确定完成。

同理调整Φ74×10的零件端部，并求和。

   单击特征工具栏中的草图按钮，弹出草图对话框，完成草图的创建。

    单击特征工具栏中的拉伸按钮，弹出拉伸对话框输入开始距离为0，结束距离为10，布尔运算为“求和”，选择上述所绘草图曲线，指定“-YC”为矢量方向，单击确定即可。

   7）、细节特征的构建（一）

通过分析B向局部视图和左视图中的局部剖视图可知，圆柱周围有三个均匀分布的圆柱，圆柱由φ14×11的圆柱和SR7的球体组成。各圆柱内有（M6-7H深12，孔深15均布）的普通螺纹，M为普通螺纹代号，“6”表示公称直径，7H表示中径和顶径公差带代号，“12”表示螺纹深度，“15”表示孔的深度，（螺纹旋向默认为右旋螺纹)。

   单击特征工具栏中的圆柱命令，弹出圆柱对话框输入直径“14”，高度“11”，单击点构造器输入“Y”轴为“64/2”，“Z”轴为“27”，单击确定。选择“-ZC”为矢量方向，单击确定即可完成。

   单击特征工具栏中的球体命令，弹出球体对话框选择类型为圆弧，上述创建圆柱的底面圆周为圆弧，布尔运算设置为“求和”，选择圆柱为求和目标体，单击确定即可完成。 

   单击标准工具条选项中的移动对象按钮， 弹出移动对象对话框，选择上步中的求和体为要移动的对象，设置运动的方式为“角度”，选择“ZC”为矢量方向，选择Φ64的圆柱上表面中心为轴点，角度输入为“360”，勾选“复制原先的”选项，图层选项为“原先的”，距离/角度分割为“3”，非关联副本为“2”，单击确定即可完成。

运用布尔运算求和，进行求和。

    单击同步建模工具条中的删除面命令，弹出删除面对话框，选择要删除的面，单击确定即可删除多余的面。

    单击工具条选项中的孔命令，弹出孔的对话框，设置类型为“螺纹孔”，螺纹尺寸输入“M6”。螺纹深度为“12”，孔的深度为“15”，选择Step19中所创建的圆柱的顶面圆心为孔的中心点，单击确定完成打孔操作。

    8）、细节特征创建（二）

   通过分析主视图可以看出，管道的左侧有M36-7H的内螺纹，M表示普通螺纹，“36”表示公称直径，“7H”表示中径顶径公差带代号，由主视图可以看出此螺纹孔的深度为“16”，螺纹旋向默认为“右旋”。

    同上步创建螺纹孔。

   9）、细节特征创建（三）

    通过分析俯视图，可以看出在Φ74×10的法兰盘上有“4×Φ8 EQS通孔”，其中

“4×Φ8”表示4个直径为8的孔，“EQS”表示均匀分布。

    单击工具条选项中的孔命令，弹出孔的对话框，“指定点”选择圆柱Φ74×10的上表面为草图平面，弹出草图对话框，单击确定进入草图任务环境，绘制长度为“58/2”，角度为“45”的直线并约束。

    单击完成草图按钮，退出草图环境，回到打孔界面，选择草图直线的端点为孔中心点，输入直径为“8”，深度为“10”，顶锥角为“0”，单击确定，完成孔的创建。

   单击特征操作工具栏中的实例特征按钮，弹出实例特征对话框，选择圆形阵列，弹出实例过滤器，选择上步创建的孔为阵列的特征，单击确定，弹出实例对话框，输入数量为“4”，角度为“90”单击确定，点选“基准轴”，选择“Y”轴为基准轴，弹出创建实例对话框，选择“是”，完成实例的创建。

   至此整个实体创建完成，本次课程设计完成。

五、课程设计总结

   课程设计是培养学生综合运用所学知识，发现问题、分析问题和解决问题的过程，是锻炼实践能力的重要环节，是对学生实际工作能力的具体训练和考察，随着科学技术的日新月异，三维设计已经成为当今计算机应用中空前活跃的领域，在生活中可以说是无处不在。

非常感谢诺信学校及组委会给我们这次做三维课程设计的机会，通过短短一周的课程设计，使我们对学习三维造型基础知识有了新的了解。本次课程设计运用了我校UG课程和机械制图与识图相结合的特色教学模式，感觉自己收获很多，不仅学习到了一些新知识，同时也回顾了以前的知识点，使自己的学习目标更加明确，方法更加完善，学习专业知识更灵活、更容易掌握，做图的效率得到进一步的提升。同时也感觉到我们学的太浅，很多的知识需要去深入的学习加实践才能有所收获。

本次课程最大的收获不是我学习到了多少知识，而是这几天课程给我的感悟：首先是兴趣，兴趣可以引发人的积极性，有了兴趣，就有了主动，就有了效率。其次是心态，一定要有一个积极的心态，要有独立解决问题的意识，进而培养扎实的基础。当然，通过自己的努力完成本次课程设计，我感到非常喜悦和自豪。