本课程聚焦于教育心理学中的学习策略，着重讲解学习的认知策略中的精加工策略和复述策略。
   一、课程目标
   知识目标：能够完整概括精加工策略和复述策略知识内容，并能够准确解释其定义和应用场景；
   能力目标：能够在学习和教学实践中灵活运用各种策略，提高学习和教学效果；
   素质目标：树立严谨治学理念，科学地将认知策略知识应用到实际教学中，促进学生的全面发展。 
   二、课程内容

1. 精加工策略
  （1）概念及分类：通过将新信息与旧信息建立联系，帮助信息存储至长时记忆，包含人为联想策略（如谐音联想法、首字连词法、形象联想法等）、内在联系策略（强调新知识与已有知识的衔接）、生成策略（对学习材料进行提炼和组织）以及记笔记策略（如康奈尔笔记技术）。
  （2）具体方法示例：谐音联想法借助谐音线索联想记忆，如记忆圆周率“π=3.1415926535897932384626”可通过“山巅一寺一壶酒, 尔乐苦煞吾,把酒吃,酒杀尔,杀不死,乐尔乐”；首字连词法以每个词/句的首字形成缩写来辅助记忆，如斯金纳程序教学的基本原则可用“小鸡自己滴”（小步子、积极反应、自定步调、及时反馈、低错误率原则）；形象联想法将无意义材料与奇特形象结合，如用飞机、大树、信封、耳环等形象记忆无关联信息；内在联系策略注重新知识与旧知识的理解与衔接，如在数学公式学习中理解其内在逻辑；生成策略通过提炼组织学习材料解题，如工程队修水渠问题中分析数量关系求解；记笔记策略可保持学习者的注意和兴趣，并有效组织材料。
       2. 复述策略
  （1）概念：在工作记忆中重复识记信息，是短时记忆信息进入长时记忆的关键。
  （2）复述的时间安排技巧
   及时复习：遵循“先快后慢”原则，遗忘原因涉及衰退说、干扰说、超限说、压抑说等，可通过记忆数量随天数变化的图表直观体现。
   尝试回忆，背读结合：按80%尝试回忆与20%背读的比例进行。
   多种感官协同记忆。
   过度学习：达到150%的学习量，如小明背诵课文读10遍能完整背下，按照过度学习要求还应再读5遍。
   三、课程特色
   1.理论与实践结合：不仅讲解策略的理论知识，还通过课前任务检测反馈、思考与分享、课后作业等环节，让学生在实际操作中理解和运用策略，如设计学科知识点授课中策略的应用过程，加强学生对知识的理解与应用能力。
   2.案例丰富多样：在讲解各类策略时，运用大量具体的案例，如数学教学中画示意图、记忆圆周率、程序教学原则、工程队修水渠问题等，使抽象的策略知识变得生动易懂，便于学生掌握。 
   3.互动性强：借助“学习通”平台设置了课前学习任务、检测任务，课中的思考与分享环节，鼓励学生积极参与，促进学生主动思考，提高学生的学习积极性与课堂参与度。